Η γενική εικόνα σχετικά με την εφαρμογή του καινοτόμου θεσμού της ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ στα σχολεία της Β' Δ/ΝΣΗΣ Δ.Ε ΑΘΗΝΩΝ κατά τη σχολική περίοδο 1998-1999 μπορεί να χαρακτηρισθεί ικανοποιητική .

Αν και η φετινή σχολική χρονιά ήταν από τις πιο δύσκολες (εφαρμογή της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης και δυναμικές αντιδράσεις των μαθητών/τριών) είναι ενθαρρυντικό το γεγονός ότι, αρκετοί εκπαιδευτικοί και μαθητές/τριες κυρίως των ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ ανταποκρίθηκαν στις διάφορες παροτρύνσεις και με πίστη στη φιλοσοφία και τους στόχους της Π.Ε προχώρησαν στο σχεδιασμό και στην πραγματοποίηση, προγραμμάτων και άλλων δράσεων που εντάσσονται στο πλαίσιο του θεσμού της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης.

Η συνεργασία με τους συναδέλφους μου εκπαιδευτικούς ήταν εξαιρετική και ελπίζω να συμβεί το ίδιο και στο μέλλον με όλους, όσοι ενδιαφέρονται για την προώθηση και ενδυνάμωση του θεσμού της ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.

• είμαι απολύτως βέβαιος ότι το ΥΠ.Ε.Π.Θ γνωρίζει πολύ καλά τις ανάγκες επιμόρφωσης των υπευθύνων Π.Ε που έχουν σχέση με τη θωράκιση της Π.Ε, τόσο στο θεωρητικό και εννοιολογικό μέρος όσο και στο περιεχόμενό της και κυρίως στο μεθοδολογικό και παιδαγωγικό της μέρος.
• επίσης είμαι απολύτως βέβαιος ότι το ΥΠ.Ε.Π.Θ μπορεί να ανταποκριθεί στις παραπάνω επιμορφωτικές ανάγκες με τα άριστα στελέχη και τους εξαιρετικούς συνεργάτες που διαθέτει.
• η διάδοση όμως και η ανάπτυξη της Π.Ε δεν περνάνε μόνο μέσα από την επιμόρφωση των υπευθύνων Π.Ε αλλά κυρίως μέσα από τις δυνατότητες που τους παρέχονται κατά την άσκηση των θεσμοθετημένων καθηκόντων τους και του δημιουργικού τους έργου.
• προτείνω λοιπόν, το ΥΠ.Ε.Π.Θ παραλλήλως με την απαραίτητη επιμόρφωση των υπευθύνων Π.Ε, να προχωρήσει αμέσως στη διερεύνηση και στην αντιμετώπιση των προβλημάτων που αυτοί αντιμετωπίζουν.
•  
• Συγχρόνως θα ήταν χρήσιμο, το ΥΠ.Ε Π Θ να διατυπώσει εκ νέου και προς κάθε κατεύθυνση, την πολιτική του και τη στρατηγική του για την πορεία της Π.Ε στην ΕΛΛΑΔΑ, εν όψει του 2000 και της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης που ήδη άρχισε να εφαρμόζεται .
• Θεωρώ ότι ο βασικότερος παράγων που δυσχεραίνει και τον προσδιορισμό και κυρίως την επιλογή του τρόπου εφαρμογής της Π.Ε στον ευρύ κοινωνικό χώρο, (την τυπική, μη τυπική και άτυπη εκπαίδευση) είναι η έννοια του περιβάλλοντος που είναι και εξ ορισμού το σημείο αναφοράς της Π.Ε.
• Το περιβάλλον ως έννοια πολύπλοκη, πολυσύνθετη και πολυδιάστατη εμπεριέχει και ασάφειες και αοριστίες . Παράλληλα είναι και πεδίο ιδεολογικών, πολιτικών και κοινωνικών συγκρούσεων.
• Όπως είναι επόμενο οι παραπάνω ασάφειες, αοριστίες και συγκρούσεις που έχουν σχέση με το περιβάλλον, μεταφέρονται και φορτίζουν το γενικό ιδεολογικό και φιλοσοφικό πλαίσιο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης.
• Εκτός από το εννοιολογικό επίπεδο σύγχυση και ασάφεια υπάρχει και στο μεθοδολογικό επίπεδο αφού η προτεινόμενη μεθοδολογία δεν είναι ξεκάθαρη και δύσκολα αφομοιώνεται.
• Τελικά παρά το γεγονός ότι στην Π.Ε, μετά από τόσα χρόνια, έχουν κατά ένα βαθμό διαμορφωθεί το αντικείμενό, το περιεχόμενο, οι στόχοι και η μεθοδολογία, εν τούτοις εξακολουθεί να υπάρχει μία γενική σύγχυση η οποία είναι εμφανής τόσο στο θεωρητικό επίπεδο όσο και κυρίως στους χώρους υλοποίησης της Π.Ε.
• Εις τα καθ΄ ημάς, έχουμε πλείστα όσα παραδείγματα ότι αλλιώς αντιλαμβάνεται και υλοποιεί την Π.Ε το υπουργείο Παιδείας, (αλλιώς οι υπεύθυνοι Π.Ε - αλλιώς τα σχολεία – αλλιώς η τριτοβάθμια εκπαίδευση) αλλιώς το υπουργείο Περιβάλλοντος, αλλιώς το Υπ. Γεωργίας, αλλιώς η τοπική αυτοδιοίκηση, αλλιώς το τεχνικό επιμελητήριο, αλλιώς οι πρόσκοποι, αλλιώς οι οδηγοί αλλιώς τα Γλυκά Νερά και αλλιώς η Κρύα Βρύση κλπ .
• Η ποικιλία των θεωριών, η συμπληρωματικότητά τους, η ποικιλία των μεθοδολογικών προτάσεων και η υγιής αντιπαράθεση και αμφισβήτηση όλων αυτών φαίνεται ότι είναι το αλατοπίπερο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης.
• Αυτό που χρειάζεται και είναι απαραίτητο να γίνει είναι η επεξεργασία και η αποσαφήνιση των παραπάνω ώστε να προκύψει ένα γενικό κείμενο κοινώς αποδεκτό ως εργαλείο εκκίνησης για αυτούς που ενδιαφέρονται πραγματικά να ασχοληθούν και να προσεγγίσουν το πολυσύνθετο πολυδιάστατο και πολύπλοκο αντικείμενο της Π.Ε που είναι το πεδίο των σχέσεων άνθρωπος – κοινωνία – περιβάλλον.

• 11-13 Δεκεμβρίου 1998 ΧΑΛΚΙΔΑ μέλος της οργανωτικής επιτροπής του 3^ου ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ της Ε.Ε.Φυσικών.
• 23 Δεκεμβρίου 1998 Κ.Π.Ε ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗΣ συνάντηση εργασίας θεματικού δικτύου “ΔΑΣΙΚΕΣ ΠΥΡΚΑΓΙΕΣ-ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΟΠΙΟΥ”.

• 28-31 Ιανουαρίου 1999 ΑΡΧΑΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑ παρακολούθησα και ήμουν εισηγητής στο 8^ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φυσικής .Θέμα της εισήγησης “ βασικές αρχές και χαρακτηριστικά της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ”.
• 1-5 Φεβρουαρίου 1999 ΑΘΗΝΑ παρακολούθησα πενθήμερο επιμορφωτικό σεμινάριο για τους υπευθύνους Π.Ε που πραγματοποίησε το ΥΠ.Ε.Π.Θ
• 24 Φεβρουαρίου Κ.Π.Ε ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗΣ συμμετοχή στη συνάντηση εργασίας θεματικού δικτύου με θέμα “ ΑΕΡΑΣ-ΥΓΕΙΑ ”.
• 20 ΜΑΪΟΥ 1999 ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗ συμμετοχή στην τελική συνάντηση παρουσιάσεων εργασιών του διεθνούς θεματικού δικτύου Π.Ε με θέμα “ ΑΕΡΑΣ-ΥΓΕΙΑ”.
• 26 ΜΑΪΟΥ 1999 ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗ συμμετοχή στη συνάντηση εργασίας και παρουσιάσεων προγραμμάτων του θεματικού δικτύου Π.Ε “ ΠΥΡΚΑΓΙΕΣ – ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΟΠΙΟΥ”.
• 28 – 30 ΜΑΊΟΥ 1999 ΠΑΤΡΑ, εισηγητής στο συνέδριο με θέμα “ τα προαιρετικά εκπαιδευτικά προγράμματα στη σχολική εκπαίδευση ” που οργάνωσε το Πανεπιστήμιο Πατρών.

• Αναλυτικός Απολογιστικός Πίνακας των εγκεκριμένων Προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Π.Ε) για τη σχολική χρονιά 1998-1999.
• Συγκεντρωτικά στοιχεία της εφαρμογής Προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Π.Ε) στις σχολικές μονάδες για το σχολικό έτος 1998-1999.